《纲要》强调了幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿间的自由交谈等对幼儿语言发展具有特殊的意义。晨间谈话是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，我们本着“提高晨谈质量，发挥晨谈最大功能”为目标，对幼儿晨谈目标和话题做了一些研究。
一、晨间谈话的作用
第一、能帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。倾听是幼儿学会谈话的第一步，通过有目的、有计划组织的晨间谈话，我们可以逐步培养起幼儿的几种倾听技能，如要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯；又如，倾听时把握谈话的关键信息，从中找得谈话的中心内容等，几种倾听能力的培养，在晨间谈话中占有重要的地位。
第二能帮助幼儿围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。所以“围绕一定的话题谈话”，首要问题是避免“跑题”现象。谈话往往有中心话题，参与谈话者在这个范围内交流，这是谈话的最基本的思路及其方法。三岁以后的幼儿，自我中心语言逐渐减少，社会性语言逐步增加，但是他们仍然需要通过学习来摆脱谈话“天马行空”的状况。
与此同时，我们还应要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容，幼儿才能在谈话中充分发表自己的意见，才能使得谈话延续深入。当我们有计划、有目的地组织谈话活动时，可以通过教师的引导逐步帮助幼儿掌握这些谈话知识和技能。
第三，能帮助幼儿学会基本的交谈规则，提高他们的语言交往水平。儿童所学的交谈规则应是符合他们年龄特点的，适合于一般情况下的通用规则。概括起来，我们要求幼儿学习的谈话规则主要有以下几个方面：一是用适合角色的语言进行谈话。同一个幼儿会在不同的场合与不同的人谈话，这个幼儿应当学会因个人角色的变化而采用不同的方式来交流。这里所说的不同交流方式，包括了幼儿在谈话中使用不同的语音语调，不同的音量，不同的组词造句方法与不同的人交谈，这将有利于幼儿获得用适当语言进行交谈的敏感性。二是用轮流的方式交谈。如果是两人交谈，需要一一对应地说话，而多人交谈便要求按潜在的顺序逐个说话。
许多幼儿刚开始学习谈话时，抢着讲，乱插嘴，或光说不听，教师应在谈话活动中有意识地培养幼儿轮流交谈的习惯。三是用修补的放大延续谈话。谈话不是瞬间结束的交流方式，参与者要对交流内容作一定长度的交流，应具有修补延续谈话的意识和技能。比如，幼儿在学习谈话时，可以逐渐感悟自我重复、自我确认的自我修补谈话的方法，也可以逐步掌握重复信息或提出疑问的他人修补谈话的方法。
二、晨间谈话活动中，我们选择的话题有以下几类型
1.为其他教育活动作准备的话题。如为开展大班常识活动《动物尾巴》，我们以“我所知道的尾巴”为题进行了为期两周的谈话，鼓励幼儿查找资料，积极参与谈话。在此基础上组织教学活动《动物尾巴》，便为幼儿了解动物尾巴与环境生存之间的关系，减轻了认知障碍。为了开展“商店”游戏，我们选择了“我见过的商店”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“你见过什么商店？从那些地方看出是商店？如果我们要买ⅹⅹ，能从这个商店买到吗？为什么？”幼儿通过讨论、交流，获得了这发面的知识，为以后的“商店”游戏作了很好的铺垫。
2.作为总结晨间活动或前一天教学活动延伸的话题。前者需要教师有敏锐的观察力，努力挖掘晨间活动中有价值的新情况、新现象，后者需要教师有整体教育观，做个有心人。在小班幼儿的晨间活动“我为电动玩具装电池”中，我们发现有些幼儿装得很快，而个别幼儿却不会安装，于是我们以“教你小本领”为话题，通过小组讨论、自由交谈等形式，使幼儿了解电池的“+”与“﹣”极以及快速安装的窍门。“三八”妇女节的第二天，我们在小班进行了题为“妈妈得到礼物时的表现”的晨谈，有的孩子说：“妈妈的脸红通通的，像个苹果”，有的说：“妈妈很高兴，抱住了我，亲我”等等。这样既使我们了解幼儿的爱心行动是否落实，又是“爱妈妈”活动的延续。
3.以丰富知识、开拓视野为主要目的的话题。如“‘小问号’回音壁”，我们通过出示“小问号”木偶来回答“小问号”信箱中的问题，如“为什么每个人都有名字”、“在妈妈肚子里我干些什么”等，以丰富幼儿知识，满足幼儿的求知欲、好奇心。
4.以培养良好行为习惯为目的的话题。我们一般根据班级实际情况确定有关话题，以指导幼儿明辨是非，培养良好的行为习惯。如针对小班幼儿不肯自己走着上幼儿园的情况，我们把儿歌《小猫妙妙》作为晨谈内容，通过短小、有趣的儿歌来教育幼儿。针对有些幼儿爱吮吸手指这一不良习惯，我们自编了故事《大吱大吱》，以小老鼠小吱学孩子“大吱”（绰号）的样儿吮吸“大吱””的手指，最后将手指咬破的情节，暗示幼儿改正不良习惯。
在随机性的晨谈活动中，我们及时利用各种有价值的教育资源，抓住契机进行谈话。
中班时，我班来了一对双胞胎插班生，于是“我们的新伙伴”就成了晨谈话题，我们通过“比比她们像不像”、“猜猜谁是姐姐谁是妹妹”等活动，引导幼儿认识新伙伴。减轻了双胞胎幼儿对新环境的陌生感。有一次，一个幼儿带来了一本唱歌的音乐彩书，许多幼儿都很好奇，于是“奇怪的书本”就成了晨谈话题。除了向幼儿介绍这本书的特征、作用＿＿＿还请幼儿讲讲自己还看到过哪些奇怪的书，有的幼儿说：“我看到＿＿做的书”，有的说“我看到过竖写的书”，有的说“我看到过梨子形的书”，有的说“我看到过抽屉式的书”……第二天，幼儿拿来了各种奇怪的书，我们就办了一个“图书展览会”，在班里掀起了一个小小＿＿，扩大了幼儿的眼界。还有一次，一个家长拿来了小蝌蚪，幼儿＿＿：“为什么小蝌蚪跟青蛙妈妈长得不一样，还有哪些小宝宝和妈妈长得不同？”于是，我们就抓住时机，以“谁是我的妈妈”为晨谈话题，通过故事、提问，使幼儿了解某些动物宝宝与妈妈的长相不一致的现象，＿＿较好的教育效果